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机械制造与自动化
2014-11-26 16:25  

开设时间: 2004年

人才培养目标:本专业培养热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线;在具有必备的机械制造与自动化专业基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能;适应机械制造与自动化生产、建设、管理、服务第一线需要的高端机械制造与自动化领域技能型专门人才。本专业培养目标简述为“会设计、善工艺、能操作”。

开设课程:机械制图、机械设计基础、机械制造基础、电工与电子技术、机床电气控制技术、机械制造技术、PRO/E(UG)、车工技能、数控机床加工工艺与编程。

 

必考证书:普通车工技能等级证书(中级)

 

师资队伍情况:机械专业教学团队是由专业带头人、骨干教师和企业兼职教师共10名教师组成的“双师”结构教师队伍,其中7名为学校专任教师,3名为来自企业的兼职教师。机械专业教学团队的团队带头人由河南省机械类专业教研中心成员、鹤壁市优秀青年科技专家、鹤壁职业技术多金娱乐机械教研室主任刘洁教授担任。刘洁长期从事高职教育教学、科研、管理工作,承担机械专业的专业建设规划、课程体系开发与实施工作,学术造诣高,组织协调能力和统领能力强,主要主持了《镁合金全自动抛光机》、《ZS32型钻井液振动筛》等省级教科研课题6项,申获国家专利3项,编写专著1本,公开发表论文20余篇。现为河南省机械类专业教研中心成员、鹤壁市机械学科骨干教师、鹤壁市优秀青年科技专家。

团队中的6名骨干教师大多已工作10年左右、年富力强的中青年教师,3名教师具有硕士学位,1名在职攻读硕士,他们均拥有企业实践经历和教育教学经验,较强的专业技术服务水平和实践创新能力。工作期间能够积极地参与本专业以及多金娱乐的教育教学改革活动,圆满完成不同阶段的教学任务��创新意识、质量意识强,深受师生的好评。

团队中的3名兼职教师均来自机械制造类企业,拥有多项技术创新奖项和丰富的技术应用能力。来自鹤壁无线电四厂的李振武教授级高级工程师主持的“移动应急平台关键技术的研究与应用”、“CE/2010卫通地面信息交换系统关键技术的研究与应用”、“SZ/1008型宽频域多制式大区机动通信系统关键技术研究与应用”科研项目分别于2008年11月、2009年11月、2010年11月获河南省科技进步二等奖;数控加工中心技师卢晓亮2009年、2011年被授予“鹤壁市劳动模范”“鹤壁市技术能手”。他们受聘为我院机械制造与自动化专业的专业指导委员会成员,承担机械专业课程教学、实践课程指导、工学结合实习指导及毕业设计指导等工作,并负责青年教师专业成长的指导工作(主要侧重于提高青年教师的工程实践能力)。

建设成果及获奖情况

数十年的机械专业教学团队建设,特别是经过2006年和2010年两次教育部高职高专院校人才培养工作水平评估,团队在教育教学各方面都取得显著成绩,推动了专业建设的发展,提高了人才培养水平质量,建设成果如下:

1.拓宽视野准确定位打造质量品牌

机械专业教学团队在我国高职教育改革发展的新环境下,通过国内外职教课程开发的项目培训、先进职业技术教育理论的学习,了解国际职业教育的发展脉络和发达国家职业教育的改革,加深认识我国高职教育模式转型的特点,在此基础上借鉴国际职教先进理念与课程开发技术,借鉴国内兄弟院校课程改革的成功经验,瞄准国内先进制造业发展的区域优势与机遇,围绕培养高端技能人才与提高学生综合职业能力进行全面深入的教学改革,努力探索与实践符合本地区本专业实际的工学结合人才培养模式,以多元课程开发理念指导课程改革并取得了一定成果。

机械专业课程《机械制造工艺及装备》、《工程材料及成形工艺基础》、《机械零部件造型与测绘》三门“做中学”课程在教学实施实施中收到显著成效;《机械制造技术》项目课程取得一定效果;《工程项目训练》实践课程受到学生欢迎,《典型零件质量检测》理实一体课程获得师生好评。团队所在的院系机电工程多金娱乐2012年获“河南省高等教育教学工作先进集体”。

机械专业学生代表参加2009年、2010年、2011年、2012年“数控机床装配、调试与维修”、“数控技术-复杂部件造型、多轴联动加工”、 “机械部件创新设计与制造”和“数控机床装调、维修、升级改造”项目,分别获得全国职业院校技能大赛河南省选拔赛2 个一等奖,2个二等奖;获国家级一、二、三等奖各1次;其中,2012年“数控机床装调、维修、升级改造”项目以第1名的成绩获得全国一等奖。

2.积极探索“开放、多元化实施的工学结合人才培养新模式”

借助服务平台,实现开门办学。机械专业教学团队以鹤壁市科技局指导下成立的“鹤壁市中小企业服务中心”为平台,积极开展校企合作。在机械行业企业专家的共同参与下,机械专业教学团队改革原来关门办学办专业、以理论为主导的课程体系,通过系统的毕业生市场调研,专业教师与企业专家共同提炼归纳教学内容,根据企业高技能人才成长规律和教学规律合理安排课程和教学次序,根据高职教育“做中学”要求重新组织课程单元,开发出了专业人才培养新方案。机械专业人才培养新方案中贯彻了“双证书”要求��按照企业生产一线员工职业能力发展的三个阶段(新学徒、普通技工、高技能人才)规律和提高课程灵活性的课程模块化要求进行了系统设计,实现了学校根据企业生产实际安排学生进厂实习,学生在企业顶岗实习期间可以结合生产实际学习专业理论,校企共同开发实训项目,实施理论实践一体化教学,学生的实践能力、创新能力明显提高,毕业生就业率均在99%以上,签约率、专业对口率、就业后升迁率高。

开展“订单教育”,满足企业个性化需求。机械专业作为学校的传统专业在改革中顺应了企业发展的用人要求,提升了毕业生就业竞争力,企业主动上门要求合作培养人才。近几年来,在大三实施“订单培养”是机械专业教学改革的新举措。通过与河南天海电器有限公司、鹤壁天淇汽车模具有限公司、鹤壁无线电四厂等多家企业进行数百人的订单合作培养,企业派专家教授特色课程,引进了企业文化、企业产品知识,树立了学生的品牌意识、责任意识、竞争意识,缩短了学校与企业间的距离。

借鉴国外教学模式,优化专业课程体系。2012年我院与中德诺浩(北京)教育投资有限公司签订了合作办学协议,借助这个平台,机械专业学习借鉴德国高职专业的双元制职业教育理念,以“基于工作过程”为指导思想,实施工作任务驱动的教学方法。首先分析职业岗位(群)工作任务,确定职业能力。先对专业所对应的主要职业岗位(群)进行分析,再对每个职业岗位进行工作任务分解,最后确定各个工作岗位(群)所必需的职业能力。依据职业能力,组织课程内容。根据职业岗位的工作过程,对完成工作过程所需的某一单项素质或单项能力进行分析,形成技能和知识模块。将每个核心专业课程划分为若干个学习单元,每个学习单元都以真实的职业岗位工作任务或案例为学习情境,按照完成真实工作任务的步骤,开发教学资源,重组教学内容,编排教学过程。突破了传统的校内实训以验证性实验为主的现状,实现了高职机械专业课程体系的创新。启动《车工技能》、《数控加工工艺与编程》等核心课程一体化的教学改革。锻炼了机械专业教学团队,取得了一定效果。

3.整合社会资源,提高科研能力,服务地方企业

团队成员通过承担企业品牌宣传、品牌展示、产品宣传、培训服务和“四技服务”(技术开发、技术应用、技术咨询、技术服务)等工作任务,积极联系河南天海、鹤壁天淇等知名企业,为专业建设整合技术、人员等优质资源。一方面,成立了机电技术鹤壁市重点实验室,团队部分成员参与实验室工作,以项目负责制开展对企业的技术服务。另一方面,团队中的兼职教师积极参与专业建设和部分教学工作,参与实验室建设。指导专任教师开展科技攻关项目,为“四技”项目提供技术支持等。

近三年来,机械专业教学团队利用自己的专业特长积极为企业开展技术服务,为鹤壁天淇汽车模具有限公司等企业进行数控程序、数控加工工艺、现场生产管理等项目开发,为中小型企业开展员工技术培训、考工技能培训等,共完成技术服务总额近400 万元,培训1000 人次以上。

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